Generace Z je první, která je méně chytrá než rodiče

Poprvé v historii měření inteligence skóruje jedna generace hůře než ta předchozí. Neurovědec Jared Cooney Horvath viní technologie ve školách.

Konec dvousetletého růstu

Celá staletí jsme byli svědky stálého pokroku v IQ z jedné generace na druhou. Ten vzestupný trend končí u generace Z. Od konce 19. století, kdy se začaly vést záznamy o kognitivním vývoji, je generace Z oficiálně první skupinou, která skóruje hůře než generace před ní – klesá v pozornosti, paměti, čtení a matematických dovednostech, schopnostech řešit problémy a celkovém IQ.

Pokud jste absolvovali někdy v devadesátých letech, zažili jste vrchol vzdělání. To bylo z hlediska každého skóre, které máme, to nejlepší – nejlepší gramotnost, nejlepší počty, nejlepší paměť, nejlepší obecné IQ. Právě kolem roku 2002 až 2004 jsme začali vidět pokles. Kolem roku 2010 až 12 jsme viděli velký úpadek a od té doby to jen klesá.

Obrazovky místo mozků

Neurovědec Dr. Jared Cooney Horvath, který dříve pracoval jako pedagog, tvrdí, že lidé z generace Z se stali kognitivně zakrnělými v důsledku své přílišné závislosti na nových technologiích, jako jsou chytré telefony. Příčina je podle Horvatha přímo spojena se zvýšením množství učení, které se nyní provádí pomocí toho, co nazývá “vzdělávací technologie” neboli EdTech, což zahrnuje počítače a tablety.

Více než polovina všech studentů nyní používá počítač ve škole jednu až čtyři hodiny denně a celá čtvrtina tráví více než čtyři hodiny u obrazovek během typického sedmihodinového školního dne. “Pokud se podíváte na data, jakmile země široce přijmou digitální technologie ve školách, výkonnost výrazně klesne.”

Jak funguje lidský mozek

Horvath vysvětlil, že jako sociální tvorové jsme se vyvinuli k tomu, abychom se učili jeden od druhého v diskusích tváří v tvář. Ne z krátkého YouTube videa nebo AI shrnutí. Dokonce i samotný pohled na obrazovku může narušit proces, kterým náš mozek ukládá informace, a také poškozovat naši schopnost soustředit se.

Podobně jako globální polohovací systém (GPS) buduje hipokampus (paměťové centrum našeho mozku) nepřetržitou mentální mapu světa kolem nás. A pokaždé, když se naučíme něco nového, tato vzpomínka se váže na konkrétní trojrozměrné místo v této mapě. Když čteme z papíru, každé slovo zaujímá pevnou, fyzickou polohu. Digitální text takovou stabilitu nemá. Pokud si tento článek prohlížíte na počítači nebo telefonu, pak se tato věta nejprve objevila ve spodní části obrazovky, nyní sedí poblíž středu a brzy zmizí nahoře.

Návrat k základům

Horvath se ptá zákonodárců: “Co děti dělají na počítačích? Prohlížejí. Takže místo toho, abychom určili, co chceme, aby naše děti dělaly, a zaměřili vzdělávání na to, předefinováváme vzdělávání tak, aby lépe vyhovovalo nástroji.” Tvrdí také, že nejde o vývoj lepších aplikací, ale o návrat k tomu, jak se lidstvo vyvinulo ke zpracování informací.

Horvath vyzývá rodiče, aby si vytiskli úkoly svých dětí, aby mohly pracovat na papíře místo na obrazovkách, a aby lobbovali za právo odhlásit své děti z používání obrazovek ve škole. Nakonec by měli požadovat, aby školy ospravedlnily používání nových digitálních nástrojů a požádat o “nezávislý, replikovaný výzkum ukazující, že to zlepšuje učení.” Horvath nám připomíná, že učení se vždy dělo nejlépe prostřednictvím lidských vztahů – mezi učiteli a studenty, studenty a studenty – ne prostřednictvím obrazovek. Jak se zákazy mobilních telefonů šíří po školách, další hranicí je získání tříd zpět od povinné edtech technologie.